Búsqueda tema ambiental, lista de cotejo y reflexión

Actividad 3. Selección de lo encontrado en Internet
Seleccione dos escritos que, de acuerdo con su criterio, tienen mayor apego a un texto académico. Anote en este espacio los textos que seleccionó.
Nombre del texto seleccionado	Cite la fuente de información utilizando los criterios de APA
Texto 1: Labor de la ONU: Medio Ambiente	ONU (2000). Labor de la ONU: Medio Ambiente. Recuperado el 12 de agosto de 2010, de http://www.cinu.org.mx/ninos/html/onu_n5.htm
Texto 2: ¿Qué es la lluvia ácida?	Cagliani, M. (2008, Octubre 20). ¿Qué es la lluvia ácida?. Recuperado el 12 de agosto de 2010, de http://elblogverde.com/qu-es-la-lluvia-cida/

Actividad 4. Aplicar la lista de cotejo elaborada en la sede

Utilice la lista de cotejo elaborada en la sede (la que se le pidió en la actividad 1) para determinar si los escritos que eligió cumplen o no con las características de un texto académico. Copie después de este cuadro la lista de cotejo elaborada en la sede y utilícela para verificar si los escritos que eligió cumplen o no con las características de un texto académico.

Lista de cotejo, textos académicos

Es una actividad de construcción del texto propio, a partir de textos ajenos, que da lugar a un producto final. SI Asume el diálogo entre el escritor y lector. SI El contenido es proposicional: un razonamiento, un estudio empírico, con una experimentación, una revisión teórica. SI En cuanto a la forma de expresión del contenido, se hace una exposición en público por algún medio de difusión. SI En cuanto a la finalidad del contenido: se da a conocer para convencer a la audiencia. SI Se trata de una exposición sobre un tema. Si la finalidad es “para que se comprenda”, el tipo de explicación de detalles o datos. SI En cuanto al número de locutores, se trata de un escritor ya sea individual o grupal, con un registro formal, no cotidiano ni coloquial. En cuanto a la forma material, es un escrito que tiene una “temporalidad” en el proceso de preparación; un antes, de presentación como un prefacio o un prólogo; un después, que se puede agregar al final, epílogo, postdata o apostilla. Tiene partes materiales: línea, párrafo, epítome, epígrafe, figuras, notas al pie, diagramas, tablas, listas punteadas, etc. La modalidad es escrita: los textos académicos se presentan por escrito o tienen un origen escrito. El medio escrito influye en cómo el texto está organizado y cómo esa organización está señalada gráficamente por medio de recursos de separación, de disposición, tipográficos, de ilustración, etc. SI Presenta la función de expresar un contenido, que se denomina función ideacional SI La función interpersonal consiste en comunicar el texto teniendo en cuenta al interlocutor. SI La función de expresar el contenido de un texto, resultado de las dos funciones anteriores, se le denomina función textual. SI El texto académico guía al lector en la lectura. SI Partes del texto académico: Resumen, introducción y conclusión, métodos y resultados. SI Lo propio de un texto académico es que su contenido se refiere a entidades, conceptos, ideas de los cuales los emisores y receptores tienen un cierto conocimiento compartido. En los textos académicos, el tema es el punto de partida, tanto en los enunciados como en el discurso. Se comienza planteando el tema, luego se agrega la información. SI El texto académico globalmente presenta la información de tipo dependiente, las partes tienen que responder a un objetivo, a un mismo contenido, tienen que tener relación. Los textos académicos se caracterizan por condensar la información en nombres y nominalizaciones. Uno de los aspectos importantes del texto académico es el uso del término técnico. SI En los textos académicos se usan muchos conectores, también llamados marcadores del discurso, como por ejemplo: por otra parte, aunque, pero, por eso, dado que, sin embargo, etc. SI Parte del éxito de un texto académico reside en la negociación entre escritor y lector: específicamente lo que hemos definido como “escritor-lector” de otros textos que tiende puentes de intertextualidad citando los trabajos de otros investigadores. La intertextualidad es la referencia a investigaciones anteriores publicadas en otros textos. La inclusión de referencias explícitas al trabajo de otros autores es vista pues, como una característica central en la escritura académica, que ayuda a los escritores a establecer una persuasión epistemológica y una estructura social para la aceptación de sus argumentos.

Actividad 5. Reflexión personal.

Escriba en este espacio una reflexión de la experiencia que tuvo en relación con la actividad. Redacte un texto en el que exponga cuáles son las características principales de un texto académico y de qué manera los dos escritos que seleccionó se apegan o no a dichas características. Incluya una reflexión personal al respecto. Las características principales de un texto académico en base a la lectura y a los conocimientos previos son aquellas en las que se procura el aprendizaje del lector, para ello, el autor usa un lenguaje un tanto coloquial y un tanto técnico pues se trata de enseñar de manera directa a los lectores, el autor de un texto académico asume un diálogo entre el escritor y el lector. El texto académico presenta un tema que va dirigido a un emisor llamado lector, tiene como principal finalidad la enseñanza de alguna temática, utiliza metadiscursos, emplea la intertextualidad, está conformado por un resumen, introducción y conclusión, métodos y resultados. Considero que los escritos propuestos en la búsqueda por internet, se adecúan a la mayoría de las características aquí mencionadas puesto que se enseña algo a un lector o lectores, el lenguaje es apropiado al contexto, se usa un lenguaje específico y presenta argumentos válidos para considerar que la información es verídica y eficaz, se distingue en el discurso una investigación antes de la redacción, se nota una preparación en la redacción, son textos que están organizados en su presentación, se hacen notar el uso de conectores dentro del escrito y son de fácil comprensión. La lectura de Teberosky, A.(2007) me abrió el panorama sobre los textos académicos, puesto que había cosas que no conocía y que para mí aún siguen siendo muy técnicas, sin embargo con las lecturas las voy a ir identificando, sólo que en ocasiones entro en conflicto puesto que también distingo algunas características del texto argumentativo dentro del académico, ya que el lenguaje que se maneja es más específico de acuerdo al área que se esté trabajando, se lleva a cabo una investigación profunda, se da a conocer para convencer a la audiencia sobre las teorías e indagaciones y es absolutamente necesario el uso de conectores para llevar a cabo la redacción, el trabajo de interpretación y de citación de autores y hechos. El texto leído fungió como uno académico para mí y llevaré a cabo relecturas y más investigación al respecto para poder distinguirlo en otros textos y en mi trabajo de investigación.

Búsqueda en Internet de escritos relacionados con diferentes tipos de textos

Búsqueda en Internet de escritos relacionados con diferentes tipos de textos
	Trabajo en sede			Trabajo individual
Tipos de texto	Columna 1 Definición del tipo de texto	Columna 2 Escritos que corresponden a este tipo de texto	Columna 3 Escrito seleccionado por el equipo	Columna 4 Nombre del texto	Columna 5 Referencia (Utilice los criterios de APA)	Columna 6 Diga qué aporta el escrito al tema. Especifique qué tiene de particular, es decir, en qué es diferente de los otros textos
Texto académico	Aquellos que tienen como finalidad la transmisión de un conocimiento y se estudian en instituciones educativas	Libros de texto Resumen Foros virtuales de discusión Escritos sobre cultura y antropología. Ley Definición Manual	Libro de texto	Guerra en las aulas	Rodríguez, N. (2005). Guerra en las aulas. España: Planeta.	Es un texto de tipo académico puesto que versa sobre un hecho que se ha venido manifestando poco a poco en relación a la violencia en las aulas, el porqué los niños/as y jóvenes presentan una actitud violenta y la manifiestan con sus compañeros de clase, de escuela; así como el papel o la influencia de los medios de comunicación en la actitud violenta de los jóvenes.
Texto científico	Aquellos que versan de temas relativos a la ciencia, se usa un lenguaje científico, específico de las ciencias experimentales.	Escritos de divulgación científica Formulario Documental Boletín meteorológico Tesis Aforismo Noticia Definición Diario Manual Instructivo	Tesis	Modelo de Intervención para educar en valores a jóvenes en riesgo a través de la actividad física y el deporte.	Jiménez, M.P.J. (2000). Modelo de Intervención para educar en valores a jóvenes en riesgo a través de la actividad física y el deporte. Tesis. Escuela Técnica Superior de Arquitectura. Madrid, España.	El texto que se propone es una tesis en donde el autor manifiesta su interés de inculcar una educación en valores hacia los jóvenes estudiantes que están pasando por una situación compleja en sus vidas, y hace un análisis histórico de el significado de un valor, las crisis de los valores morales en la sociedad, su propia transformación conforme avanzan los tiempos, la “recuperación” de los valores en la educación y la práctica del deporte y la convivencia para el rescate y la puesta en práctica de los valores.
Texto de consulta	Es aquél al que se puede dirigir para aclarar conceptos y amplía conocimientos sobre algún tema.	Resumen Escritos sobre cultura y antropología. Catálogo Ley Epístola Autobiografía Proverbio Definición	Resumen	La educación en valores: una propuesta pedagógica para la formación profesional.	Arana E. y Bautista T. (2010). La educación en valores: una propuesta pedagógica para la formación profesional. Recuperado el 7 de agosto de 2010, de http://www.oei.es/salactsi/ispajae.htm	El texto hace una reflexión sobre el significado de un valor y la inminente aplicación a la educación, mencionando datos importantes en el desarrollo de éstos al decir, cómo se identifican, manifiestan, se estructuran y se aplican en proyectos orientados a la formación de los estudiantes.
Texto de divulgación	Es el que da a conocer los resultados de alguna investigación o un trabajo que requería seguimiento, para dar a conocer sus avances o conclusiones.	Escritos de divulgación científica Editorial Correo electrónico Documental Escritos sobre cultura y antropología Crónica Ensayo Reportaje Ley Comentario Artículo periodístico Epístola Anuncios publicitarios Noticia Reseña	Escritos de divulgación	La educación en valores	López-Portillo, E. (2010). La educación en valores. Recuperado el 7 de agosto de 2010, de http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/valoreshumanos/educavalores.html	Es un documento que versa sobre la educación en valores ¿qué es? Y sobre cómo se practica en el aula de clase arrojando datos interesantes sobre la reflexión.
Texto didáctico	Es parecido al T. académico, puesto que tiene que ver con el ámbito estudiantil, sin embargo éste tiene como finalidad la enseñanza, está diseñado para enseñar algo de manera didáctica.	Libros de texto Formulario Adivinanza Ensayo Cómic	Ensayo	Educación y valores. Una búsqueda para reconstruir la convivencia	Barba, B. (2005, Enero-marzo). Revista Mexicana de Investigación Educativa. Educación y valores. Una búsqueda para reconstruir la convivencia, 024, 9-14. Recuperado el 7 de agosto de 2010, de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/140/14002402.pdf	Es un texto que demuestra los diversos enfoques que existen del binomio educación y valores pues no son elementos separados sino que van de la mano en el que hacer educativo y en la vida diaria.
Texto informativo	Aquél en el que se dan a conocer alguna noticia, hechos, acontecimientos sea el tema que sea.	Resumen Editorial Correo electrónico Foros virtuales de discusión Escritos sobre cultura y antropología Crónica Entrevista Boletín meteorológico Carta Definición	Artículo periodístico	El derecho a la educación en México ¿real o metafórico?	Latapí, S. P. Este país. Tendencias y opiniones. El derecho a la educación en México ¿real o metafórico?. Recuperado el 7 de agosto de 2010, de http://estepais.com/site/?p=22279	El texto cuestiona el derecho que todo mexicano tiene a la educación pública y de calidad sobre si es real o simplemente algo utópico, una metáfora que se oye y se ve bien más no se practica puesto que es claro que hay lapsos largos de tiempo en los que los alumnos no asisten a clases por conflictos magisteriales y ellos conlleva un atraso en los contenidos del Plan de estudios y con ello la educación en valores que la escuela promueve más no se demuestra con los hechos.
Texto literario	Es aquél que resalta la belleza de la palabra a través de un lenguaje poético y emotivo.	Cuento Fábula Tragedia Comedia Poema Novela Monólogo Adivinanza Canción Diálogo Soneto Farsa Ensayo Palíndromo Refrán Carta Epitafio Proverbio Diario	Poema	La pobre viejecita	Pombo, R. (1916) .La pobre viejecita. Recuperado el 7 de agosto de 2010, de http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturainfantil/Poesiainfantil/RafaelPombo/lapobreviejecita.asp	El texto versa claramente de un poema, se nota en la redacción conformada por rimas y ritmo, en donde relata sobre un personaje senil que murió sin valorar lo que tenía a su alrededor, envía un mensaje a los niños sobre el aprender sobre la importancia de la familia encima de lo material.
Texto tecnológico	Aquél que describe de manera didáctica la aplicación tecnológica de algunas teorías científicas, con la finalidad de generar un aprendizaje	Libros de texto Formulario Manual Instructivo Correo electrónico Foros virtuales de discusión	Foros virtuales	Comentarios sobre El valor de educar, de Fernando Savater.	Sepiensa (2006). Comentarios sobre El valor de educar, de Fernando Savater. Recuperado el 7 de agosto de 2010, de http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_valorisla/c_comentarios2.htm	El texto es un foro virtual en donde varias personas opinan sobre ciertos elementos que se ponen a consideración, tal es el caso del libro de Fernando Savater, El valor de educar. El texto manifiesta más informalidad en su redacción puesto que el foro se presta a ello.

Actividad 5. Reflexión personal.

Escriba una cuartilla sobre su reflexión respecto a la experiencia que tuvo en relación con la actividad de búsqueda de internet y la selección de cada texto que puso en la columna 4. Trate de explayarse, de reflejar sus vivencias del conjunto de la actividad, tanto de lo que realizó en sede como de su trabajo individual. El texto de Monereo, C. (Coord.) (2005), me pareció muy interesante debido a que toma una fotografía de lo que en realidad sucede cuando se le deja a los estudiantes algún trabajo en la búsqueda por internet, la llamada “carretera de la información” puesto que ellos al ser influenciados por los medios de comunicación, al tener al alcance de sus manos todas las herramientas que le permitan acceder fácilmente a la información para ellos es más sencillo sólo copiar, pegar y cambiar el formato, aunque a veces, y mi como docente me ha pasado, ni siquiera efectúan esos cambios y lo colocan en el trabajo como si fuera de ellos. Lo delicado aquí es que ellos, al tener tanta información y al alcance de un solo clic, lo ven como si eso publicado fuera la verdad absoluta cuando en la mayoría de los casos no es así, considero que se les debe de dar una orientación por lo menos para que sean críticos al indagar en la red, que sean selectivos en su información y que por lo menos le dediquen un tiempo para leerla, que en la mayoría de los casos no lo hacen, eso es lo preocupante porque nos entregan trabajos como si ellos mismos los hubieran redactado y no fue así, su proceso de investigación sólo se dedicó a una búsqueda, a unos cuantos clics y a un copiar y pegar que se hace de manera sencilla en un procesador de textos, más delicado aún que plagien los textos de esa forma cuando ni siquiera saben de qué trata el mismo. Procurar orientar a los jóvenes en la navegación de internet es lo esencial, como lo mencionaba Monereo, C. (Coord.) (2005), la televisión ya no es una prioridad en ellos, ahora es una fusión muy interesante pues la “golosina audiovisual” como lo mencionaba Ferrés, J. (1994) quedó atrás y ahora está ganando terreno en los jóvenes y hay personas malintencionadas que abusan de esta accesibilidad de la tecnología en ellos, puesto que los orillan a cometer actos en contra de otras personas, de sus compañeros de escuela, de su familia, se convierten ellos mismos en víctimas de secuestro, robo, violaciones… hay que ser muy explícitos con ellos, quizás recomendarles páginas, sitios de interés en donde obtengan la información necesaria para su tarea, así por lo menos controlamos en dónde obtienen la información, diseñar estrategias en el aula para comprobar que leyeron los textos y que llegaron a conclusiones o a críticas al mismo. Esta investigación en internet resultó compleja, llena de información, de opciones, pero con paciencia y criticidad llegué a los datos que necesitaba, me llevó tiempo hacer esta actividad puesto que quería que la información plasmada fuera la adecuada a los que nos solicitaban y tuve que hacer un proceso de lectura, de selección, de comprensión, inclusive, tuve que estar muy concentrada por que en las mismas páginas me mandaban a una información y a otra y a otra y a veces me perdía en la misma por tantas cosas que ofrece la red. Tal parece que me sucedió lo mismo que a mis alumnos, pero siempre se llevó a cabo un trabajo de reflexión de selección y espero que lo haya logrado.

Reflexión sobre el Estudio Independiente

Redacte en el siguiente espacio un texto de una cuartilla en el que reflexione sobre el ejercicio del Estudio Independiente en su práctica académica en el Módulo Propedéutico. Incorpore en su reflexión algunos de las ideas principales de De los Santos. No olvide tener presente la discusión desarrollada en la sede y las conclusiones a las que llegó con su equipo.

El estudio como tal, conlleva muchas situaciones que en cierta forma a nosotros como estudiantes nos comprometen a “sacrificar” y valorar unas tantas. Es imprescindible que exista una motivación para estudiar, sin ello, difícilmente se podrán culminar los objetivos; este tipo de estudio requiere por parte del estudiante una responsabilidad, administración del tiempo, disciplina, tolerancia a la frustración y compromiso, esto se intensifica aún más cuando nosotros mismos somos los responsables de seguir una pauta para el estudio debido ya que los nuestros son en línea, prácticamente no tenemos a nadie físicamente que nos diga lo que tenemos que hacer, sino que se supone o se asume que nosotros sabemos de qué se trata “el estudio independiente lleva consigo la responsabilidad de la propia formación por parte del alumno”.

Coincido en el texto cuando menciona que las condiciones básicas y requerimientos para la realización adecuada del estudio independiente tiene que ver con el tener el material y los temas que se van a estudiar, para ello uno debe de tener conocimientos previos qué es de lo que se trata el contenido, las temáticas y en el caso de esta maestría, contar con un espacio para poder ver una vez a la semana las telesesiones y estar al tanto de los avisos en la plataforma; aunque se presentarían dificultades si uno no es disciplinado con la administración del tiempo.

Pienso que resulta un poco complicado la práctica de este estudio para las personas que hace tiempo dejaron de hacerlo y nuevamente retornar “a las aulas o a los libros” significa un gran reto, pero como dijo la Coordinadora Académica en la telesesión “a los 21 días, el cerebro se acostumbra a una rutina de estudio” esperemos que así sea.

Interesantes son los puntos que compila Eliézer de los Santos en su texto “El estudio independiente: consideraciones básicas” pues se exponen puntos de vista de varios autores, y van desde los que opinan que es imprescindible estudiar dentro de un aula de clases pues sólo así se llega al conocimiento, hasta los que dicen que no es apropiado interactuar, sobre todo “para profesionistas con altas cargas de trabajo, la interacción constituye más bien una molestia”, es cuestión de autoanalizarse, conocer cuáles son los métodos de estudio apropiados a nuestro ritmo de vida, mejorarlo con el paso de los días hasta acoplarse a uno que le sea eficaz, tener mucha motivación, fijarse metas durante la maestría y ser organizado con el tiempo para que no existan problemas al momento de enviar las tareas a la plataforma; es muy importante no perder esa comunicación con los coordinadores o con los tutores, quienes son los que nos acompañan en este nuevo reto que cada uno de nosotros hemos asumido y aspiramos a concluirlo con éxito; entonces, se deben de aprovechar al máximo los recursos tecnológicos para poder establecer comunicación con la sede, los compañeros y sobre todo, mantener una conocimiento más claro de lo que se va a realizar durante la maestría, ya que de esas indicaciones y aclaraciones depende que nuestros trabajos sean entregados en tiempo y forma.

• De los Santos. E. “El estudio independiente: consideraciones básicas”. En Ávila. P. Morales. C. (1996). Estudio Independiente. México, Ilce

Ensayo: LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) APLICADAS AL AULA DE CLASE

I. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) APLICADAS AL AULA DE CLASE

La necesidad del hombre para comunicarse ha producido a través del tiempo los más increíbles inventos y con seguridad, continuaremos siendo partícipes de los avances que en materia de comunicación el hombre creará para saciar está necesidad comunicativa y de apropiación del conocimiento.

A través de los años, la imaginación del hombre ha creado productos que han sido considerados menesteres para la vida misma, desde la invención de la imprenta, pasando por el telégrafo, teléfono, televisión, computador, celular, sólo por mencionar las más trascendentes; en su momento consideradas innovaciones tecnológicas pero poco a poco superadas por sí mismas.

Es curioso que al pasar de los tiempos, como lo vivimos ahora, la mayoría de las cosas que tenemos a nuestro alrededor se hayan concentrado en las llamadas Tecnologías de la Información y Comunicación, pues a través de ellas es que podemos enterarnos de lo que sucede en el mundo y fuera de él, podemos comunicarnos con otras personas situadas en diferentes lugares y en tiempo real, esta concentración de información y de comunicación ha provocado un auge tal en la sociedad, más en las desarrolladas, que en la vida diaria agilizan la realización de algunos trámites, búsqueda de información variada, favorece nuevas formas de relacionarse, se pueden hacer compras, e inclusive vigilar la casa si uno se encuentra fuera por un tiempo.

Este auge mantiene a los países desarrollados en una especie de sentimiento agridulce, pues por una parte el ingreso y el uso de la tecnología implica un desarrollo y por otro lado, porque debe haber más control en sus instituciones para evitar nuevas formas de delitos -que en la Edad Media nunca se hubiera pensado el hecho de que un delito fuera cometido a través de una máquina-, pues ahora ya se habla y se estudian los delitos informáticos.

El desarrollo que implica el uso de la tecnología está siendo usado en todas las direcciones de gobierno y cada sector ha implementado diversos programas para desarrollar en su campo de trabajo; el uso de las tecnologías de la información y la comunicación con fines educativos es un campo abierto a la reflexión, sus implicaciones y consecuencias tienen una doble naturaleza; por una parte pueden apoyar considerablemente para incrementar la oferta y cobertura de servicios educativos destinados a los distintos segmentos de la sociedad, mediante el ofrecimiento de programas más variados y flexibles que sean capaces de atender una demanda creciente y diversificada; por otro lado, podría tener un impacto importante sobre la calidad de la educación en tanto que transforma el tradicional proceso de enseñanza-aprendizaje, a un punto tal que emerja una brecha cognitiva entre el maestro y los alumnos que tienen acceso a la tecnología y aquellos que no cuentan con esta cercanía a la misma.

“Las tecnologías de la información y la comunicación son herramientas, procesos y productos de conocimiento humano que en el momento de estar en un determinado contexto permiten mejorar la información y la comunicación bajo la condición de que con su uso se fortalezcan y desarrollen procesos cognitivos, es decir, que contribuyan a que las personas se relacionen, colaboren y aprovechen su capacidad de reflexionar lógica y creativamente.”[1]

1.1 LA EVOLUCIÓN DE LA MÁQUINA DEL SABER

Tal parece que “La Máquina del Saber” que citaba Paper, S. (1995) en su texto “La máquina de los niños. Replantearse la educación en la época de los ordenadores” ha sobre pasado los límites que en algún momento el autor mencionaba, sobre un aparato que tuviera almacenada cierta información y que en su momento fuera un apoyo dentro del aprendizaje del niño; ésta “máquina del saber” ya fue superada del todo con las concepciones de aquél tiempo, e imagino que tanto los “anhelantes” como los “instructores” (como él los concebía) deben de estar poniéndose al corriente sobre el manejo de esta tecnología que poco a poco los niños, jóvenes y adultos se van “alfabetizando digitalmente” ante los avances que se presentan día con día. Hoy la computadora ya no es tan atractiva si no tiene conexión a Internet, -yo misma en el trabajo me veo ante serias dificultades si hay fallas con el internet- esta “máquina del saber” se ha vuelto tan imprescindible en todas las esferas del conocimiento que los textos de consulta que el autor mencionaba, poco a poco se han visto relegados en los estantes del olvido.

Interesante también mencionar, que nos enfrentamos ante un problema delicado sobre esta “Máquina del saber” puesto que se han presentado tantas colaboraciones para su concepción, que la gran mayoría no tiene la facultad de comprobar las fuentes de investigación, es decir, la información que se proporciona es de dudosa procedencia y ante ello, hay que educarnos para poder tener el criterio necesario y decidir qué tipo de información queremos recibir o aceptarla como verdadera.

1.2 LA INFORMACIÓN AL ALCANCE DE TODOS

En este sentido, el ingreso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al sector educativo ha propiciado el nacimiento de una serie de programas, actividades, talleres, cursos para que la comunidad escolar se viera implicada en este desarrollo tecnológico que como sociedad se está viviendo. Pues se presentan diversos factores, tanto en pro como en contra al ingreso de esta tecnología en el nivel educativo, con respecto a este último punto, de acuerdo a mi experiencia como facilitador de cursos con TIC, tanto los docentes como los alumnos, manifiestan un interés profundo en aprender cómo funciona y para qué les va a servir la tecnología que está en sus aulas, una de éstas hace referencia al programa que se aplica en México a nivel federal denominado “Enciclomedia”, puesto que es un elemento innovador en su aula, un equipo que sabiéndolo usar les marca la pauta a una cantidad de información que los libros de texto sólos no la podrían abarcar, les proporciona un aprendizaje significativo diario, sea el tema que fuere pues lo aprenden en base a juegos y diversos recursos informáticos como: líneas del tiempo, mapas, audio, actividades, videos, entre otros; (tal como lo mencionaba Paper, parece que es posible el aprendizaje de las matemáticas a través de esta máquina del saber y cada día se desarrollan más programas para trabajar de manera dinámica con las ciencias puras) el aprendizaje es mutuo, pues los profesores conocen los recursos con los que cuenta el programa para hacer sus planeaciones, ya que tanta información es necesaria organizarla para no perderse de sus objetivos generales con respecto a las asignaturas y los niños al aprender de lo que los profesores les transmiten, amplían ese conocimiento al complementarlo con diversos recursos. La misma necesidad de usar el equipo obliga a que cada día sean más personas las que quieran aprender a usarla.

Con lo antes mencionado, es claro que la intención de aprender está presente, sólo que hay otros detalles que en ocasiones esta “armonía” profesor-tecnología-alumno no pueda llevarse a cabo, pues se requiere de un esfuerzo por parte del gobierno para dotar a las instituciones educativas de equipos que hagan posible esta conexión de la escuela con el mundo, pero se sabe que no todos los equipos llegan a su destino, o si llegan, no hay quién los instale, o el que lo instala lo hace de manera deficiente, o ya instalado el equipo el servicio de internet no es adecuado para las demandas de los estudiantes y docentes ávidos de conocimiento, o sucede también que mientras innovan algún programa, el equipo se encuentra desfasado y ya no hay posibilidad de actualizarlo.

Otro elemento que se considera esencial en la incursión de las TIC en un aula de clase es que debe haber una capacitación al personal del centro educativo para que puedan manipularlas, tanto de manera técnica como operativa, en este punto pueden surgir también docentes autodidactas e incluso estudiantes que tengan un conocimiento básico con respecto al equipo, pero por parte de las autoridades educativas esta capacitación debe estar dentro de sus planes de trabajo.

En todo centro educativo existen diversos dispositivos electrónicos en los que el docente se apoya para impartir su clase como el proyector de acetatos, la videograbadora, la televisión, la grabadora, que tienen que ser aprovechadas por los docentes para evitar la rutina en las materias y hacerlas más dinámicas.

“La Tecnología educativa estudia los procesos de significación que generan los distintos equipos tecnológicos y demás materiales didácticos, dentro de los procesos culturales y educativos, con el fin de buscar teorías explicativas y descriptivas que, por un lado, iluminen el empleo de equipos técnicos o inspiren, por otro lado, el diseño, la producción y la evaluación de mensajes y materiales didácticos según las finalidades educativas y valores culturales.”[2]

La inserción de la tecnología en el aula ha sido una práctica que ha pasado por varias sensaciones, pues en cierto sentido apoya a que los agentes educativos amplíen su cultura general, el uso que le den a la tecnología en la educación, dependerá directamente de éstos, puesto que no proporciona la verdad absoluta y no tiene un criterio establecido. El profesor tendrá que hacer un uso adecuado de las TIC para mejorar los procesos de enseñaza-aprendizaje en su entorno educativo.

La tecnología en el aula, sea ésta un proyector de acetatos o una computadora personal es sólo un elemento de apoyo hacia la educación que facilita el tránsito de la información y la comunicación –si la tecnología cuenta con conectividad-.

Esto último ha provocado en algunos docentes cierto recelo al pensar que la tecnología llega a sustituirles, manifiestan una resistencia al cambio, no están interesados en usar la tecnología o sienten impotencia al usarla porque les da temor dañar los aparatos; dependerá de la actitud que tenga el profesor ante este recurso en su aula, si sólo permite que el computador imparta la clase o si durante su cátedra incluye a la tecnología para facilitar el aprendizaje de sus alumnos, sobre todo cuando genera proyectos colaborativos a través de la red o comunidades virtuales de aprendizaje en donde sus alumnos sean partícipes de su propia formación.

En mi experiencia, la tecnología aplicada al aula ha tenido muy buenos resultados tanto en el docente como facilitador del conocimiento, como en los alumnos, quienes son los agentes principales del cambio, los que tienen la facilidad del manejo de los equipos y presentan grandes alcances en sus estudios y son también los encargados de continuar con el ambiente educativo digital.

La pregunta que manifestaba Seymour Paper al inicio del capítulo denominado “Anhelantes e Instructores” ya ha presentado varios informes y propuestas, tal parece que “Máquina del Saber” que proponía es todo un hecho y qué bueno aprovechar esos espacios tanto en la comunidad escolar como en la sociedad a través de algunas bibliotecas y centros donde se ofrezcan los servicios al público, pues el conocimiento ahora está al alcance de un clic.

BIBLIOGRAFÍA

PAPER, S. La máquina de los niños. Replantearse la educación en la era de los ordenadores. Ed. Paidós Barcelona, 1995. 247 pp.

RÍOS Ariza, José Manuel y CEBRIÁN de la Serna, Manuel. Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la educación. Ed. Aljibe. Col. Biblioteca de Educación. Málaga, 2000. 242 pp.

SÁNCHEZ G. Lizbeht, ANDRADE E., Rafael et al. El uso de las TIC’s. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Ed. Alfaomega. México, 2006. 170 pp.